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  • 简谈在初中音乐课堂中贯彻生命教育
  • 发布时间:2018-12-10 11:09 | 作者:未知 | 来源:网上收集 | 浏览:
  • 简谈在初中音乐课堂中贯彻生命教育

    导读:这是一篇关于在初中音乐课堂中贯彻生命教育的论文,对正在写生命和音乐相关论文的毕业生有参考意义。

    (山东省临沂市郯城县重坊镇初级中学 山东临沂 276129)

    摘 要:当前形势下的教育普遍存在生命浮躁、精神迷离的现象,尤其是初中课堂忽视了生命价值的教育.生命教育的目的在于引导学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命,进而形成积极的人生态度.将德育德育与音乐艺术的美巧妙地融会在一起,形成有效的生命教育.

    关键词:初中 音乐课堂 生命教育

    中图分类号:G63文献标识码:A文章编号:1673-9795(2014)05(c)-0243-01

    1 感悟音乐精髓、传承民族文化

    民族音乐集中体现了一个民族的风土人情、民族气节、民族精神、民族心理和审美情趣,是民族文化的精髓,其民族特征显著.中小学音乐教育是学校教育的有机组成部分,是面向全体中小学生普及艺术教育的主要渠道之一,是学校实施美育的重要途径.音乐课程是以音乐艺术为载体,以审美教育为核心的基础课程.新课程背景下在初中音乐课堂渗透民族音乐教育,通过巧妙的课堂设计拉本篇简谈在初中音乐课堂中贯彻生命教育论文范文综合参考评定如下有关论文范文主题研究:生命方面的论文开题报告评语大学生适用:课程毕业论文相关参考文献下载数量:2097写作解决问题:写论文开题报告评语毕业论文开题报告:论文开题计划职称论文适用:职称初级论文撰写所属大学生专业类别:生命方面论文开题报告评语论文题目推荐度:经典选题近学生和民族音乐间的距离,让学生在快乐中学习民族音乐,不由自主地去倾听,感受心灵的碰撞,从而理解民族音乐、体验民族音乐,生命和音乐论文开题报告评语

    最终享受圆满.

    2 捕捉音乐文字、领悟生命之美

    如果音乐课堂忽视了文字语言的力量,那么这样的课堂就空剩一副躯壳.有人称旋律是音乐的肉体、节奏是音乐的骨架,那么那些动人心魄的歌词就是那流淌的血液,犹如那跳跃的火花,纵贯全身,奔流不息.

    好多励志歌曲歌词当中当饱含着生命价值,歌词当中有歌者的向往、歌者的追求,有歌者的浓浓爱意,光是读这些歌词都能为之动容,唱起来更是如梦如幻,轻轻地拨动每一根心弦.语言文字赋予了音乐太多的想象空间,在朗诵当中给读者创造了一幅幅美妙的画面,感情跌宕起伏,时而风起云涌、时而平静的掀不起一丝波澜……因此教师要善于引导学生,为学生创设适合音乐学习的意境,使音乐课堂成为学生的“情场”,把音乐的美育功能自然延伸到旋律的感受体验当中.

    音乐和文字语言都需要心灵上的专注,才能体会其中的能量,在音乐所创造的意境中,充满了天性的童真,那跳跃的音符犹如顽皮的小家伙,在你怀中活蹦乱跳,时而与你窃窃私语,时而与你斗嘴撒欢.初中生的语言总是充满了对美好的向往、对理想的追求和对大自然的热爱.这份纯真让人如痴如醉,活泼的情怀是在是难能可贵.作为教师更应当善于捕捉到语言文字和音乐间的魅力,在平等温馨的对话当中,激发学生对于美好生活的向往,对短暂生命的珍惜和热爱,满足学生心灵的需求,回归他们的本真.

    生命教育在于追求生命的真谛,在于追求美好的诉求.心灵本真的需求创造了生命的真谛,自我价值的认可也体现了生命的真谛.音乐是内心 的迸发,是人类生活的营养.如此看来,音乐教育也是生命教育的不可分割的部分.美育就像心灵体操,让学生的良心更加纯洁、情感更加强烈、精神更加正直、信念更加端

    这篇在初中音乐课堂中贯彻生命教育文章原创

    正.音乐教育本身就是一种美育,让学生通过视听感受来触碰音乐艺术形象,感悟音乐当中的人文精神,激发学生对于音乐中的意境、生活的想象,从而对作品当中的内容、表现形式、社会价值以及艺术价值做出审美分析,进而健全学生的审美心理、完善学生的审美观念.

    音乐的曲韵悠扬带给人们心灵的启发,或是牺牲生命、燃烧自己,犹如那飞蛾扑火;或是绕指断肠、充满人间悲欢离合的喜怒哀乐;或是抑扬顿挫,热情激扬,充斥暴力和愤怒;亦或是轻柔舒缓,放松和安慰漂泊的心灵.用歌唱;来代替师生间的训诫,用倾听来洁净学生的心灵,激发学生积极向上、不断进取的精神,排除他们心灵上的苦闷和烦恼,释放他们荡涤的情怀.如此一来音乐给了学生快乐,实现了对自然和真实的崇尚.

    3 亲近音乐历史、敬畏生命坚韧

    音乐作品作为一种极富艺术价值的文化,其创作时间、创作背景、以及词曲作者的社会观、人生观、价值观都交融与潜在的生命物质.音乐的曲韵和旋律是音乐的结构和内涵,而潜在的生命物质就是音乐作品深层的灵魂.将生命价值教育融入音乐课堂,通过师生间亲切的沟通和交流来以音乐作品为媒介,塑造初中学生的人格,完善他们的价值观.

    有的音乐作品可以展现那些音乐家光辉的人生,譬如贝多芬的钢琴曲,他的一生都在与凄惨的命运做斗争,尽管在失聪的极为不利的条件下但依然以水滴石穿的意志来“扼住命运的咽喉”,在仅凭乐感和记忆的来进行演奏,并最终完成《命运交响曲》等多部不朽之巨作.有的作品促使人们去探寻历史、探寻音乐带来的人文魅力.在对音乐作品的倾听中感受逝去的历史,思考当前的人生.在音乐的感悟和体验中,不断汲取、不断思索,逐步踏入人性的圣洁殿堂.学生通过这样的音乐教育来坚韧自己的品格、捍卫生命的尊严,主动去完善自己的人格.

    作为初中音乐教师,要时刻做个有心人,及时关注音乐的发展,精心挑选一些优秀的音乐作品让学生去学习、去欣赏、去演奏、去歌唱,开阔他们的视野,引导学生正确鉴别当前的流行音乐,提高他们对音乐的鉴赏水平,从音乐当中感悟真善美,认识假恶丑,完善个人价值观和生命观.初中音乐教师要善于捕捉初中阶段孩子生命中的浪花,尽可能多地去关注他们的生命动态,这样生命教育才能拨动他们生命的琴弦,走进学生的心灵.同时教师也要不断增加个人魅力,以博爱之心和学生沟通和交流,注重知识的精神潜质挖掘.引导学生逐渐丰盈学生的精神财富,唤醒他们对生命价值的追求.在快乐的课堂氛围当中,师生双方尽情展开想象的翅膀,发挥想象力和创造力,恣意绽放生命活力,使大家都能感悟到智慧光芒的迸发和生命之流的涌动,逐渐引导学生敬畏生命、热爱生命、尊重生命,学生的人格也在其中被慢慢健全起来.

    陶老曾经讲过,教育的目的在于关注学生的生命、关注他们的行为,先力行后求知,教育的最终价值在于塑人.音乐教师就是塑造学生心灵的艺术家,通过音乐的魅力来感化学生,让他们都能够高效地领悟到音乐当中的文化本质和人文精神,体验到生命价值的内涵,重塑人格魅力,完善价值观.将生命教育融入初中音乐课堂,让学生的内心能够随着音乐激流涌动,释放生命的本真如花般开放,纵使无人问津,但季节到了,生命之花自然会绽放飘香……

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