• 热门搜索:代写毕业论文,代写硕士论文,代写教育论文,代写医学论文,代写职称论文,代写mpa论文,代写mba论文,代写本科论文
  • 有关提升“思想道德修养与法律基础”课教学效果
  • 发布时间:2018-12-10 10:48 | 作者:未知 | 来源:网上收集 | 浏览:
  • 有关提升“思想道德修养与法律基础”课教学效果

    导读:提升“思想道德修养与法律基础”课教学效果 是一篇关于大学生和学生的参考论文格式,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

    摘 要:大学新生第一学期上的思想政治理论课就是“思想道德修养与法律基础”.而大学生对该课的学习误解及其因素较多,因而,如何改进授课效果,需引起高校老师思考,借鉴一切有益“思修”课的新思想理论、新观念和新方式;教大学生和学生参考论文格式

    学内容可具有适当的“不确定性”,为学生的再思考、再实践、再提炼,本篇有关提升“思想道德修养与法律基础”课教学效果 论文范文综合参考评定如下有关论文范文主题研究:关于大学生参考论文格式大学生适用:硕士学位毕业论文相关参考文献下载数量:662写作解决问题:写参考论文格式毕业论文开题报告:如何写大学生开题报告职称论文适用:职称论文写作,职称专业所属大学生专业类别:大学生专业参考论文格式论文题目推荐度:经典标题留有余地;注重学生本身的需求,倡导学生实践感受,提升“思修”课的教学效果;考核时,重视学生掌握知识概念与应用的有机结合.为此,本文从课题改革、主动社会实践、德智互动和全方位整体考核等方面,提出几点较有效的讲好“思修”课的教学改革.

    关键词:道德修养 教学效果 思想政治

    中图分类号:G711文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)07(b)-0053-01

    1 大学生对学习“思修”课的误解及产生因素

    在具体的教学实践中,老师们普遍发现学生对“思修”课有着四个方面的误解:一是部分学生认为只有我们中国或社会主义国家才有“思修”课,且完全是一种思想意识的硬性说教.二是部分大学生觉得“思修”课的教材和自身接触到的生活及社会现状有误差,似乎对自己今后建功立业产生的作用不大[1].三是把“思修”课看成专门知识课,不注意学习过程中大学生思想认识的提升和转化,一味强调考试结果,重视考试前的临时死记硬背.四是对“思修”课的实践教育重视不够,理论实践结合欠缺,缺乏对大学生具体实践的指导.

    “思修”课时效性不强,因素较多.在客观环境上,首先,在我国目前社会中,经济社会构架

    这篇提升“思想道德修养与法律基础”课教学效果 原创

    、分配方式、组成形式与社会生活就业方式的多元化,肯定催生多元化的利益群体与价值诉求;其次,经济全球化的逐步延伸,我国对外开放的逐步拓展,西方国家价值取向与新思潮对大学生的影响明显加大.在课堂教学上,“思修”课教材更新较快,部分教师对新教材内容未能全面掌握,导致具体教学中难免照本宣科;加之有些老师对大学生的心态不太了解,忽略了不同学科大学生兴趣思想的不同,不同专业的具体教学针对性不鲜明;因为课时相对较少,实践教学安排更少;课程考察认定方式单一,注重考核认知层面,忽略素质培养与人生观教育的认可效果等.另一个主要因素表现在缺乏超前的教学意识,部分老师过于强调以往教学经验的使用,重视教师这个主体,忽视了对大学生主体个性的观察与掌握.反映在教学实践中,相对多地放在对教师水平提升的探讨,对大学生接受“思修”教育心里探究欠缺.

    2 提高大学生学习“思修”课的效果

    注重大学生自身需求是提升“思修”课教学效果的前提.需求是促进人类行为的动力,“思修”课教学应结合大学生的实际,重视他们的求知与今后,了解他们的现实需要,尽量让理论的传授和被教育者的目标理想融为一体,让大学生真正感受到“思修”课的实践指引作用,达到“爱听、接受、有用”.不同的受教育者渴望的知识迥异,所以老师需掌握大学生的知识渴求,充分选择适合他们急需的知识,实现“供求结合”,满足大学生的成长需要.努力将公众需要转化为个体需要,进而提升大学生学习需求层面,提高学习“思修”课效果,增强对马克思主义的追求.

    强调学习效果吸收和实践的统一是“思修”课科学检验的凭据.学习效果划成三个层面:一是认识层面;二是认可层面;三是实践层面.联系到“思修”课考察划分的三个层面依次是:理论讲授的实际结果;素质培养的实际结果;价值观养成的实际结果.“思修”课需重点考察大学生对学习内容的认识、认可与使用的效果,特别是使用马克思主义基本立场、思想与方法观察问题、分析问题与处理问题的水平.

    3 提升“思修”课教学效果建议

    3。1 用以人为本获取大学生情感认可

    就大学新生面对的首门思政理论课而言,“思修”课的一个主要任务就是要促使他们较快熟悉大学学习环境,这是体现“思修”课对待学生以人为本的主要着眼点.只有大学生切实体会到来自老师的关怀、帮助、理解与教导,才能获得学生对“思修”课与老师的情感认可,在学习中养成并保持一种真心想学的良好意识.

    3。2 用国家希望和学生需求统一升华学生意识

    “思修”课的主要宗旨是教育大学生了解党、国家、人民给予他们的期望和要求,所担负的历史责任及人生目标,成为“四有”的国家接班人,具有鲜明的社会主义属性.在“思修”课教学中坚决以国家希望为导向,这是毋庸置疑的,但要体现国家希望,将国家希望转化成大学生的自觉意识和行动.应该调查、了解并掌握大学生的需求,否则,就不能激发他们的学习兴趣,教与学不能结合、互动.所以,努力把握大学生需求的调研成了“思修”课老师的“专业”课之一,老师要主动参阅相关资料,或通过走访、观察、座谈、分析、归纳,从而熟知大学生的不同特点与需求差异,找到国家希望与大学生需求的统一性、结合点,针对性强的开展教学[2].

    3。3 用多种教学形式调动学生学习兴趣

    引起大学生对“思修”课的学习兴趣,除了必须坚持的课堂理论讲课外,还应采用多种多样的观摩式、座谈式、辩论式、导入式、研讨式、分组式、加分式、案例式等教学方式,让学生在丰富多彩的学习实践中去领会、感悟、了解、掌握、认可“思修”课所讲述的马列理论与政治观念,做到理论实践互动,激发他们学习的自觉性.如针对爱国主义教育主题,可组织学生观看自 战争以来,历代仁人志士寻求救国救民道路的历史资料片;介绍中国 的发展史,可组织学生参观爱国主义教育基地;讲授改革开放三十多年来的巨大成就,即可收看相关专题片,也可让学生利用假期考察家乡或所在地发生的变化;教育学生树立远大人生理想,可组织学生就 等老一辈革命家、建国后参与“两弹一星”研制的众多科学家、焦裕禄、雷锋、郭明义等感人案例,进行或分组、或座谈式地研讨,并撰写论文.通过理论实践互动式的意义学习,使大学生学会理性思考,感悟真理,学做结合.从而激发他们的国家自豪感,把建设美好家乡与实现中华民族伟大梦想结合起来.最终达到教书育人的目的[3].

  • 收藏 | 打印
  • 相关内容
在线客服系统
在线客服
客户服务

放心帮手